- Sample Pre-Kindergarten
Large chart paper (3 pieces)
Lined paper or student journals
“Small Talk–Peer Pressure–CBC Kids” (0:30–2:27)
“Make Digital Citizenship about the Do’s, not the Don’ts” (until 2:14)
“Teen Voices: Oversharing and Your Digital Footprint” (0:24–3:12)
The purpose of this lesson is for students to learn principles of digital citizenship. Students will consider their roles as consumers, creators, and citizens in regards to technology. They will also discuss the opportunity cost of screen time, participate in a positive peer pressure campaign, create a source rating guide, clean up their digital footprint, and decide what their ideal technology use would look like.
Students are taught from a young age how to be good members of their community, good members of their family, and good friends. However, not all students are taught how to be good digital citizens. Digital citizenship involves playing the roles of consumers, creators, and citizens. Having good digital citizenship means using technology in an effective and responsible way. It also includes using technology to interact with others, gathering and spreading good information, and remaining safe online.
It is never too soon or too late for students to learn about being good digital citizens. “…Digital citizenship is not so different from what we think of as traditional citizenship: Be kind, respectful and responsible, and participate in activities that make the world a better place.” (Diana Fingal, ISTE)
ACTIVITY 1 (20 minutes): TECHNOLOGY GRAFFITI
Prior to this activity, hang 3 chart papers around the room with the following titles:
Explain that technology benefits our lives, but it also complicates our lives. In this lesson, we will be reviewing the different roles that we each play as consumers, creators, and citizens in the context of technology.
Have a discussion:
Using a graffiti discussion strategy, have students visit the 3 chart papers hanging around the room and write down ideas that come to mind about each of the prompts. (Teacher Tip: If your class could benefit from more structure, split students into 3 groups and assign each group a poster to start at. Set a timer for 3–5 minutes to give groups time to respond to the prompt. Once the time is up, have groups rotate. Repeat 3 times until all groups have had a chance to respond to each poster.)
Refer to the papers throughout the lesson activities as a way to access students’ prior knowledge. Add to the posters as students acquire new ideas.
Activity 2: (20 minutes): DIGITAL DISTRACTIONS
Review the infographic and have students estimate howmuch of their personal time is spent on various apps or websites. Then have students respond to the following journal prompts for 5–8 minutes:
Explain that modern technologies can be wonderful tools, but they can also be great for wasting time. It is important that we balance our screen time with our other needs and interests.
Read the description of the term “opportunity cost” from Gretchen Rubin at Psychology Today. Have a discussion:
Explore the information about screen time from the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. Have a discussion:
Explain that strengthening our well-being includes controlling the content that enters into our mind so we can better facilitate our overall health and happiness.
Give students 3–5 minutes to return to their journal entry and respond to the following prompts:
ACTIVITY 3 (30 minutes): POSITIVE PEER PRESSURE AND SELF-IMAGE
Explain that another concern often expressed about technology usage is online peer pressure and comparison. As a class, develop a definition of peer pressure. Have a discussion and brainstorm examples on the board:
Share the definition of self-image from the APA Dictionary and Courtney E. Ackerman from Positive Psychology.
Watch the video, “Small Talk–Peer Pressure–CBC Kids,” by CBC Kids from 0:30 to 2:27. Ask for a show of hands for those who have ever felt peer pressure. Then read the information about peer pressure from the APA dictionary and Crystal Raypole from Healthline. Have a discussion:
Have students get into small groups of 3–4 and brainstorm ways to use technology in a way that encourages and uplifts others.
In those same groups, have students create posters as part of a “Cool Is…” positive peer pressure campaign. Students can hand-draw or digitally design posters to post around the school that encourage other kids to be truly “cool.” Encourage students to include important values (e.g., being helpful) in each of their examples, as well as strong pictures or visuals that support their messages. Posters should be relatable for their peers that will see them. Some ideas for groups that are struggling include:
Activity 4: (25 minutes): SOURCE RATING GUIDE
Explain that we can use our critical thinking skills to help us discern and judge if the sources of technology we are viewing are right or wrong as well as reliable and trustworthy. When we critically think about a source, we ask ourselves the following questions:
Read about digital discernment and have a discussion:
Revisit the infographic about the sites most visited by teens. Divide the class into 10 groups and pass out a copy of the Discernment App Rating handout to each group. Assign each group an app from the image to discuss. Have each group critically think about the source and give it a discernment rating. Come back together as a class and have groups share their ratings.
Invite students to create a source rating guide (much like a TV/movie rating guide) for other students, using the following questions to guide their thinking:
Extension: Invite students to work with their parents or guardians to create a technology plan that addresses technology use at home and elsewhere. Encourage them to include some personal values in the plan.
Activity 5: (20 minutes): CONSCIENTIOUS CITIZENS
Watch the video, “Make Digital Citizenship about the Do’s, not the Don’ts” by ISTE until 2:14. Review the 5 Competencies of Digital Citizenship by ISTE on the slides.
Have a discussion:
Ask students to explain what their “digital footprint” is. (Possible answer: Information about someone that exists on the internet as a result of what they do online).
Watch the video, “Teen Voices: Oversharing and Your Digital Footprint” by Common Sense Education from 0:24 to 3:12. Have a discussion:
As a class, brainstorm what students can do to be good digital citizens by being mindful of their digital footprint. Make a list on the whiteboard. Some examples include:
Give students 5–10 minutes to take a positive action towards improving their digital footprint, using the ideas on the board for inspiration. Post the extra ideas on the slides, if students need more direction.
Extension: Have students monitor their media use for a week, after making the changes that they decided earlier. Hold a class discussion on how their changes affected their mindset, interactions, and view of themselves and others.
Activity 6: (20 minutes) DIGITAL DISCERNMENT
Explain that not all technology policies and plans can account for every digital situation. You might have strong rules in place at school and at home but you might visit a friend’s house where there are no rules and filters. Have a discussion:
Look at the chart of positive values together. One way to think about digital discernment is to reflect on your own personal values and base your ideal technology usage off of those values. You can ask yourself these questions to see if your media choices align with your values:
Invite the class to brainstorm a few more sentences using the sentence frame and the values chart: “What would a _______ person do if…”
Review the definition of discernment(the ability to judge well). We can use digital discernment to decide if an app, website, or choice online aligns with our personal technology plan.
Divide the class into groups of 3–4 students. Invite the students to think of a technology scenario in which they will need to discern in the moment as to what is right and wrong. Invite each group to come up with 2–3 solutions and phrases they can use when saying no to technology. Invite the groups to share.
If students need help getting started, share the examples on the slides and discuss solutions and phrases they can use when saying no to technology.
Extension: Invite groups to create posters or technology presentations to share with younger students that helps them learn about digital discernment.
Papel cuadriculado grande (3 piezas)
Papel rayado o diarios de estudiantes
Papel cuadriculado grande (3 piezas)
Papel rayado o diarios de estudiantes
El propósito de esta lección es que los estudiantes aprendan los principios de la ciudadanía digital. Los estudiantes considerarán sus roles como consumidores, creadores y ciudadanos con respecto a la tecnología. También discutirán el costo de oportunidad del tiempo frente a la pantalla, participarán en una campaña de presión positiva de grupo, cree una guía de calificación de fuentes, limpie su huella digital y decida cuál sería su uso ideal de la tecnología.
A los estudiantes se les enseña desde una edad temprana cómo ser buenos miembros de su comunidad, buenos miembros de su familia y buenos amigos. Sin embargo, no a todos los estudiantes se les enseña cómo ser buenos ciudadanos digitales. La ciudadanía digital implica desempeñar el papel de consumidores, creadores y ciudadanos. Tener una buena ciudadanía digital significa utilizar la tecnología de forma eficaz y responsable. También incluye el uso de la tecnología para interactuar con otros, reuniren y difundir en buena información y permanecer seguro en línea.
Nunca es demasiado pronto ni demasiado tarde para que los estudiantes aprendan a ser buenos ciudadanos digitales. “…La ciudadanía digital no es tan diferente de lo que consideramos ciudadanía tradicional: sea amable, respetuoso y responsable, y participe en actividades que hagan del mundo un lugar mejor”. (Diana Fingal, ISTE)
ACTIVIDAD 1 (20 minutos): GRAFFITI TECNOLOGICO
Antes de esta actividad, cuelgue 3 hojas de papel por todo el salón con el siguientes títulos:
Explique que la tecnología beneficia nuestras vidas, pero también las complica. En esta lección, revisaremos los diferentes roles que desempeñamos como consumidores, creadores y ciudadanos en el contexto de la tecnología.
Tener una discusión:
Utilizando una estrategia de discusión sobre graffiti, haga que los estudiantes visiten los 3 carteles que hay en el salón y escriban las ideas que les vengan a la mente sobre cada una de las indicaciones. (Consejo para el maestro: si su clase podría beneficiarse de una mayor estructura, divida a los estudiantes en 3 grupos y asigne a cada grupo un cartel para comenzar. Configure un cronómetro de 3 a 5 minutos para darles tiempo a los grupos para responder a la indicación. Una vez que se haya llegado el momento hacia arriba, haga que los grupos roten y repita 3 veces hasta que todos los grupos hayan tenido la oportunidad de responder a cada cartel).
Consulte los documentos a lo largo de las actividades de la lección como una forma de acceder al conocimiento previo de los estudiantes. Añádalos a los carteles a medida que los estudiantes adquieran nuevas ideas.
Actividad 2: (20 minutos): DISTRACCIONES DIGITALES
Revise la infografía y pida a los estudiantes que estimen cómogran parte de su tiempo personal lo dedican a diversas aplicaciones o sitios web. Luego, pida a los estudiantes que respondan a las siguientes indicaciones del diario durante 5–8 minutos:
Explique que mLas tecnologías modernas pueden ser herramientas maravillosas, pero también pueden ser excelentes para perder el tiempo. Es importante que equilibremos nuestro tiempo frente a la pantalla con nuestras otras necesidades e intereses.
Lea la descripción del término “costo de oportunidad” de Gretchen Rubin en Psychology Today. Tener una discusión:
Explore la información sobre el tiempo frente a la pantalla de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente. Tener una discusión:
Explique que fortalecer nuestro bienestar incluye controlar el contenido que ingresa a nuestra mente para que podamos facilitar mejor nuestra salud y felicidad en general.
Dar a los estudiantes 3–5 minutos para regresar a su entrada de diario y responder a las siguientes indicaciones:
ACTIVIDAD 3 (30 minutos): PRESIÓN POSITIVA DE LOS COMPAÑEROS Y AUTOIMAGEN
Explique que unOtra preocupación que a menudo se expresa sobre el uso de la tecnología es la presión y la comparación entre pares en línea. Como clase, desarrollen una definición de presión de grupo. Tenga una discusión y haga una lluvia de ideas sobre ejemplos en la pizarra:
Comparta la definición de autoimagen del Diccionario APA y Courtney E. Ackerman de Psicología Positiva.
Mira el video, “Charla trivial – Presión de grupo – CBC Kids”, de CBC Kids de 0:30 a 2:27. Solicite que levanten la mano aquellos que alguna vez hayan sentido presión de grupo. Luego lea la información sobre la presión de grupo del diccionario APA y Crystal Raypole de Healthline. Tener una discusión:
Haga que los estudiantes formen grupos pequeños de 3 o 4 personas y piensen en formas de utilizar la tecnología de una manera que anime y anime a los demás.
En esos mismos grupos, haga que los estudiantes creen carteles como parte de una campaña de presión positiva de grupo “Cool Is…”. Los estudiantes pueden dibujar a mano o diseñar carteles digitalmente para publicarlos en la escuela y alentar a otros niños a ser realmente “geniales”. Anime a los estudiantes a incluir valores importantes (por ejemplo, ser útiles) en cada uno de sus ejemplos, así como imágenes o elementos visuales potentes que respalden sus mensajes. Los carteles deben ser identificables para sus compañeros que los verán. Algunas ideas para grupos que tienen dificultades incluyen:
Actividad 4: (25 minutos): GUÍA DE CALIFICACIÓN DE FUENTES
Explique que wPodemos utilizar nuestras habilidades de pensamiento crítico para ayudarnos a discernir y juzgar si las fuentes de tecnología que estamos viendo son correctas o incorrectas, además de confiables y dignas de confianza. Cuando pensamos críticamente sobre una fuente, nos hacemos las siguientes preguntas:
Leer acerca de discernimiento digital y tener una discusión:
Revise la infografía sobre los sitios más visitados por los adolescentes. Divida la clase en 10 grupos y reparta una copia del folleto de Calificación de la aplicación de Discernimiento a cada grupo. Asigne a cada grupo una aplicación de la imagen para discutir. Haga que cada grupo piense críticamente sobre la fuente y déle una calificación de discernimiento. Vuelva a reunirse como clase y haga que los grupos compartan sus calificaciones.
Invite a los alumnos a crear una guía de clasificación de fuentes (muy parecida a una guía de clasificación de películas y televisión) para otros estudiantes, utilizando las siguientes preguntas para guiar su pensamiento:
Extensión: Invite a los estudiantes a trabajar con sus padres o tutores para crear un plan tecnológico que aborde el uso de la tecnología en el hogar y en otros lugares. Anímelos a incluir algunos valores personales en el plan.
Actividad 5: (20 minutos): CIUDADANOS CONCIENTES
Mira el video, “Hacer que la ciudadanía digital sea lo que se debe hacer, no lo que no se debe hacer” por ISTE hasta las 2:14. Revise las 5 Competencias de Ciudadanía Digital de ISTE en las diapositivas.
Tener una discusión:
Pida a los estudiantes que expliquen cuál es su “huella digital”. (Posible aRespuesta: Información sobre alguien que existe en Internet como resultado de lo que hace en línea).
Mira el video, “Voces adolescentes: compartir demasiado y su huella digital” por Common Sense Education de 0:24 a 3:12. Tener una discusión:
Como clase, piensen en lo que los estudiantes pueden hacer para ser buenos ciudadanos digitales siendo conscientes de su huella digital. Haga una lista en la pizarra. Algunos ejemplos incluyen:
Dé a los estudiantes 5–10 minutos para tomar una acción positiva para mejorar su huella digital, utilizando las ideas de la pizarra como inspiración. Publique las ideas adicionales en las diapositivas, si los estudiantes necesitan más orientación.
Extensión: Haga que los estudiantes controlen su uso de los medios durante una semana, después de realizar los cambios que decidieron anteriormente. Mantenga una discusión en clase sobre cómo sus cambios afectaron su forma de pensar, sus interacciones y su visión de sí mismos y de los demás.
Actividad 6: (20 minutos) DISCERNIMIENTO DIGITAL
Explique que no todas las políticas y planes tecnológicos pueden tener en cuenta todas las situaciones digitales. Es posible que tengas reglas estrictas en la escuela y en casa, pero puedes visitar la casa de un amigo donde no hay reglas ni filtros. Tener una discusión:
Miren juntos el cuadro de valores positivos. Una forma de pensar sobre el discernimiento digital es reflexionar sobre sus valores personales y basar su uso ideal de la tecnología en esos valores. Puede hacerse estas preguntas para ver si sus elecciones de medios se alinean con sus valores:
Invite a la clase a pensar en algunas oraciones más usando el marco de oración y la tabla de valores: “¿Qué haría una persona _______ si…”
Revisa la definición de discernimiento(la capacidad de juzgar bien). Podemos utilizar el discernimiento digital para decidir si una aplicación, un sitio web o una elección en línea se alinea con nuestro plan tecnológico personal.
Divida la clase en grupos de 3 a 4 estudiantes. Invite a los estudiantes a pensar en un escenario tecnológico en el que necesitarán discernir en el momento lo que está bien y lo que está mal. Invite a cada grupo a pensar en 2 o 3 soluciones y frases que puedan usar para decir no a la tecnología. Invita a los grupos a compartir.
Si los estudiantes necesitan ayuda para comenzar, comparta los ejemplos de las diapositivas y analice las soluciones y frases que pueden usar para decir no a la tecnología.
Extensión: Invite a grupos a crear carteles o presentaciones de tecnología para compartir con estudiantes más jóvenes que les ayuden a aprender sobre el discernimiento digital.
