Lesson 13: Power of Words

Materials Needed

Chart papers (5)

Lined paper or student journals

Apples (2)

Blank paper (1 per group)

Slide Presentation
Handouts
Reflection Prompts

  • I use words that build others up.
  • I never use words that tear others down.
  • I never use slurs or other offensive language.
  • I treat others the way they want to be treated.
  • I ask questions and seek to understand.

Parent Guide
Learning Objectives

The purpose of this lesson is for students to gain a deeper understanding of the impact their words have on others. Students will reflect on the power of words in their lives, commit to using slur-free language, analyze an object lesson, brainstorm respectful questions to use when students notice differences, and build a word wall centered around respectful words.

Lesson Content

The words we say have the power to build others up or tear them down. Studies have shown that words “affect us on a deep psychological level” and can “have a significant impact on the outcome of our lives.” In a neuroscience experiment conducted by Maria Richter, et al., it was found that “negative words release stress and anxiety-inducing hormones in subjects.” (Lindsey Horton) Our words affect our own health and the well-being of others.

Everyone deserves to feel safe at school—that includes being treated with dignity and respect. School is not a place for slurs (insults), offensive language, harassment (intimidation or humiliation), bullying, or discrimination (unfair or unkind treatment based on a person’s characteristics). It is illegal to discriminate against someone based on their race, color, religion, gender, national origin, ability, etc. Preparing students now to adhere to a strict code of conduct whether they are speaking, emailing, gesturing, posting, or communicating in any other way will help them to be better students, employees, and future citizens.

Note: This lesson could potentially turn political. Although those conversations are very important, the purpose of this lesson is to focus primarily on the lives and experiences of your students and school community.

Essential Terms
intentional, slur, bullying, harassment, discrimination, Golden Rule, Platinum Rule
Lesson Plan

Activity 1: (20 minutes) WORDS MATTER

Prior to this activity, title 5 chart papers and hang them around the room:

  • Chart Paper 1: What is a word or phrase that makes you feel happy?
  • Chart Paper 2:  What is a word or phrase that makes you feel scared?
  • Chart Paper 3:  What is a word or phrase that makes you feel sad?
  • Chart Paper 4: What is a word or phrase that makes you feel angry?
  • Chart Paper 5: What is a word or phrase that makes you feel loved?

Using a graffiti discussion strategy, students will rotate and visit each chart paper, writing words/phrases that answer each prompt. (Teacher Tip: If your class could benefit from more structure, split students into 5 groups and assign each group a poster to start at. Using a timer, have students answer each prompt for 2–4 minutes, rotating to visit each poster.)

After students return to their seats, read a few words or phrases written on each poster. Read the quote about language by Mel Schwartz from Psychology Today. Have a discussion:

  • How do the words we say affect others? (EQ)
  • To be intentional means to be purposeful and deliberate. Why should we be intentional about the words we use? (EQ)

Emphasize that our words matter. The things we say have the power to build others up or tear them down. It is important to be intentional about the words we say.

Activity 2: (30 minutes) OFFENSIVE LANGUAGE

Invite a member of the class to give a brief overview of the world of Harry Potter. (Teenagers who have magical powers attend schools for learning magic, the most famous of which is called Hogwarts.) Explain that you will be watching a clip from Harry Potter and the Chamber of Secrets where a bully, Malfoy, calls another character, Hermione, a very offensive name. Invite students to pay attention to how the different characters act throughout the clip. Watch the video, “Malfoy Calls Hermione MudBlood,” by FanHub Emma Watson.

Using lined paper or student journals, have students complete a think-write-pair-share activity using the following questions:  

  • What happened in this clip?
  • How did each of the characters react? (Hermione, Ron, Malfoy, Hagrid, other students looking on) 
  • Why did Malfoy call Hermione an offensive name? What were the effects of his words?

Think-write-pair-share protocol:

  • Think: Ask students to think about the questions quietly. (1–3 minutes)
  • Write: Using lined paper or student journals, have students write anything that comes to mind related to the questions. (5–8 minutes)
  • Pair: Pair students together to discuss their thoughts and writings. (3–5 minutes)
  • Share: Randomly choose 5–6 students to share with the class what their partner said. (3–5 minutes)

Share the information from Lindsey Horton from Business Relationship Management Institute.

Explain that this video showed a fictional example of a slur used to offend someone. Invite students to silently think about any words or phrases used today that are similarly hurtful. Have a discussion: 

  • What is the impact of harmful or offensive words on a person’s well-being? (EQ)

Activity 3: (20 minutes) SLUR-FREE SCHOOL 

Prior to this activity, review the examples of slurs and other offensive language that students are expected to avoid in all of their communication. Please edit or alter the list of expectations based on the needs at your school. It may be helpful to review your school or district discrimination policies and update the slides accordingly. Find out what school consequences are used when students use slurs or discriminate against other people.

Explain that harmful words and actions create an uncomfortable and unsafe school atmosphere, which gets in the way of learning and well-being. Everyone deserves to feel safe at school—that includes being treated with dignity and respect.

Use the slides to define and explain the following terms: slurs, bullying, harassment, and discrimination. Ask students if they need clarification about any of the terms covered so far. Have a discussion:

  • How can discrimination negatively affect the students and adults in our school? (EQ)

Explain that there are words we should never use because of their offensive nature. Outline the specific expectations that you have for students and their language using the list from the slides. Ask students if they need clarification on any of the expectations that were listed. Explain that if students have used this kind of language before, they should apologize and never use it again. (Teacher Tip: Please review the slides and the list of words to make sure they are appropriate and needed for your students. Feel free to adjust as needed.)

Emphasize that the teachers and staff at your school are also protected from discrimination. Remind students to speak appropriately to the adults at their school as well.

Explain the consequences that may occur if students break these rules at your school. (Teacher Tip: Also highlight some less obvious consequences that students may not consider, such as hurt friendships.) Some examples may include:

  • Behavior contract
  • Principal/student/parent Meeting
  • Class changes
  • School suspension
  • Meeting with district office administrators
  • Meeting with law enforcement

Extension: Invite a member of the school administration team to share about the school policy and consequences of using this type of harmful language. You can also have them share best practices or student stories of how students who struggled with using inappropriate language were able to turn a corner.

As a class, brainstorm what students can do if someone directs a slur towards them or a peer. Some ideas include asking the other person to stop, explaining how that term makes you feel unsafe or uncomfortable, or telling a trusted adult (e.g., teacher, counselor, administrator, or parent). (Teacher Tip: Share any extra resources or procedures provided by your school that could be used in this situation.)

Explain that at our school, we celebrate the traits that make us unique. We commit to using kind words and strive to uplift each other. We see the good in each individual person. We love, respect, and accept everyone. Thanks for helping take care of one another!

Have students close their eyes and raise their hands if they commit to following these rules in and outside of your classroom.

Activity 4: (15 minutes) BRUISED APPLE 

Prior to this activity, take 1 of 2 apples and tap it on the ground repeatedly, enough to cause bruising on the inside, without being visible on the outside.

Gather students into a circle and show them the 2 apples. Discuss whether students notice any visible differences between the apples. Take the bruised apple and tell the students how much you dislike it. Pass it around the circle and have students take turns saying mean things about the apple (e.g. “your skin is not shiny enough,” “your stem is too short”). Encourage students to really have fun with it, even though it is a silly activity.

Next, take the non-bruised apple and tell students how much you like it. Pass it around the circle and have students take turns saying nice things about the apple (e.g. “you look delicious,” “you are the most beautiful apple I have ever seen”).

Hold up both apples again and discuss any visible differences between the apples. Reveal to students what you did to the bruised apple before the activity (dropped it to bruise the inside). Cut both apples open and show students the insides of both apples. Discuss any differences between the apples. Explain that every harsh word spoken to someone is like dropping an apple. (Activity adapted from Rosie Dutton at Mum in the Moment)

Have a discussion:

  • What can we learn about the impact of our words from looking at these apples? (EQ) (Possible answer: The words we say can hurt others, even if the damage is not visible from the outside.)

If appropriate, share a story from the recent news or a personal experience you have had about being hurt by the words of others to illustrate the point.

Explain that we can use words to help “polish” people rather than “bruising” them.

Activity 5: (30 minutes) SAME & DIFFERENT 

Display the picture of the different kinds of shoes. Ask students to work in pairs to compare and contrast the shoes that they see. They can also describe types of shoes that are not included in the picture.

Help students draw the connection between diversity in shoes and differences in people. Have a discussion: 

  • Shoes clearly do not have feelings, but if they did, what is a comment that may be considered rude to say about another shoe?

Explain that we all have differences, some visible and some not. Those differences make our community great. It is okay to notice those differences and even be curious about them, but it is important to always use respectful language when talking to or about others.

Read the book Just Ask, by Sonya Sotomayor. Alternatively, watch the read-aloud video, “JUST ASK,” by Imaginary Pages, from 0:13 to 7:20. Have a discussion:

  • What can you learn about by asking respectful questions about differences that you notice? (EQ)
  • What can we do to respect each other’s differences?

Share some examples of rude questions and, as a class, rephrase them into respectful questions. (Teacher Tip: Feel free to add other examples to the list based on the needs of your class.)

  • Why is your hair so crazy? (How did you decide to style your hair? I love it!)
  • Ew! Why do you prick your finger? (Why do you have to prick your finger? What is it like having diabetes?)
  • What is wrong with your legs? (Cool wheelchair! How long have you used a wheelchair for?)
  • Why does he make weird noises? (Would you like to hang out with us? What are you thinking/playing?)
  • This is easy! Why don’t you get it? (Would you like any help? Which part is the most confusing?)

Read about the “Golden Rule” and the “Platinum Rule.” Invite students to summarize what they can learn from both rules. Have a discussion:

  • Why is it important to treat others the way they want to be treated? (EQ)

Emphasize that we are all different and those differences are what make our community great. It is important to always respect each other and to never make fun of things that make us unique.

Activity 6: (20 minutes) WORD WALL 

Invite students to think about what they have learned about the power of words throughout the lesson. Sort students into 4 groups, give each group a blank paper, and assign each group a category:

  • Group #1: Words or phrases that show respect
  • Group #2: Words or phrases that build others up
  • Group #3: Specific and genuine compliments 
  • Group #4: Respectful questions to ask to better understand someone.

Give groups 5–10 minutes to brainstorm words or phrases that correspond with each category. (Teacher Tip: If students are having a hard time getting started, brainstorm 1–2 examples for each category as a class). After the allotted time, hang all the papers up at the front of the classroom. Look over each paper as a class and choose the best 3–5 examples from each. Use the top ideas to create a word wall in your classroom that highlights powerful, positive words that students can try to use every day!

Discussion/Journal Prompts
  • What is something that another person said to you that you still remember? Why do you think you still remember it?
  • Do you think words hurt more or less than physical pain? Explain.
  • How will being intentional about the words we use make our school a better place? (EQ)
Strategies
  • Use words that build others up.
  • Never use words that tear others down.
  • Never use slurs or other offensive language.
  • Treat others the way they want to be treated.
  • Ask questions and seek to understand.
References
Materiales Necesitados

Papeles gráficos (5)

Papel rayado o diarios de estudiantes

manzanas (2)

Papel en blanco (1 por grupo)

Presentación de Diapositivas
Videos/Leer en Voz Alta

Papeles gráficos (5)

Papel rayado o diarios de estudiantes

manzanas (2)

Papel en blanco (1 por grupo)

Folletos
  • Utilizo palabras que edifican a los demás.
  • Nunca uso palabras que derriben a otros.
  • Nunca uso insultos u otro lenguaje ofensivo.
  • Trato a los demás como ellos quieren ser tratados.
  • Hago preguntas y busco comprender.

Guía para padres

Objectivos de Aprendizaje

El propósito de esta lección es que los estudiantes obtengan una comprensión más profunda del impacto que sus palabras tienen en los demás. Los estudiantes reflexionarán sobre el poder de las palabras en sus vidas, se comprometerán a usar un lenguaje sin insultos, analizarán una lección práctica, harán una lluvia de ideas sobre preguntas respetuosas para usar cuando los estudiantes noten diferencias y construirán un muro de palabras centrado en palabras respetuosas.

Contenido de la Lección

Las palabras que decimos tienen el poder de edificar a otros o derribarlos. Los estudios han demostrado que las palabras “nos afectan a un nivel psicológico profundo” y pueden “tener un impacto significativo en el resultado de nuestras vidas”. En un experimento de neurociencia realizado por Maria Richter y otros, se descubrió que “las palabras negativas liberan estrés y hormonas que inducen ansiedad en los sujetos”. (Lindsey Horton) Nuestras palabras afectan nuestra propia salud y el bienestar de los demás.

Todos merecen sentirse seguros en la escuela, eso incluye ser tratados con dignidad y respeto. La escuela no es un lugar para difamaciones (insultos), lenguaje ofensivo, acoso (intimidación o humillación), acoso escolar o discriminación (trato injusto o cruel basado en las características de una persona). Es ilegal discriminar a alguien por su raza, color, religión, género, origen nacional, capacidad, etc. Preparar a los estudiantes ahora para que se adhieran a un estricto código de conducta ya sea que hablen, envíen correos electrónicos, hagan gestos, publiquen o se comuniquen en cualquier otra forma les ayudará a ser mejores estudiantes, empleados y futuros ciudadanos.

Nota: Esta lección podría potencialmente volverse política. Aunque esas conversaciones son muy importantes, el propósito de esta lección es centrarse principalmente en las vidas y experiencias de sus estudiantes y la comunidad escolar.

Términos Esenciales
intencional, difamación, intimidación, acoso, discriminación, regla de oro, regla de platino
Plan de Estudios

Actividad 1: (20 minutos) LAS PALABRAS IMPORTAN

Antes de esta actividad, titule 5 carteles y cuélguelos por el salón:

  • Cuadro 1: ¿Cuál es una palabra o frase que te hace sentir feliz?
  • Cuadro 2:  ¿Cuál es una palabra o frase que te da miedo?
  • Cuadro 3:  ¿Cuál es una palabra o frase que te hace sentir triste?
  • Cuadro 4: ¿Cuál es una palabra o frase que te hace sentir enojado?
  • Cuadro 5: ¿Cuál es una palabra o frase que te hace sentir amado?

Utilizando una estrategia de discusión sobre graffiti, los estudiantes rotarán y visitarán cada papelógrafo, escribiendo palabras/frases que respondan a cada pregunta. (Consejo para el maestro: si su clase podría beneficiarse de una mayor estructura, divida a los estudiantes en 5 grupos y asigne a cada grupo un cartel para comenzar. Usando un cronómetro, haga que los estudiantes respondan cada pregunta durante 2 a 4 minutos, rotando para visitar cada cartel).

Después de que los estudiantes regresen a sus asientos, lea algunas palabras o frases escritas en cada cartel. Lea la cita sobre el lenguaje de Mel Schwartz de Psychology Today. Tener una discusión:

  • ¿Cómo afectan a los demás las palabras que decimos? (ecualizador)
  • Ser intencional significa tener un propósito y ser deliberado. ¿Por qué deberíamos ser intencionales con las palabras que usamos? (ecualizador)

Enfatice que nuestras palabras importan. Las cosas que decimos tienen el poder de edificar a otros o derribarlos. Es importante ser intencional con las palabras que decimos.

Actividad 2: (30 minutos) LENGUAJE OFENSIVO

Invite a un miembro de la clase a dar una breve descripción del mundo de Harry Potter. (Los adolescentes que tienen poderes mágicos asisten a escuelas para aprender magia, la más famosa de las cuales se llama Hogwarts). Explique que verá un clip de Harry Potter y la cámara secreta donde un matón, Malfoy, llama a otro personaje, Hermione, con un nombre muy ofensivo. Invite a los estudiantes a prestar atención a cómo actúan los diferentes personajes a lo largo del clip. Mira el video, “Malfoy llama a Hermione sangre sucia”, por FanHub Emma Watson.

Usando papel rayado o diarios de estudiantes, pida a los estudiantes que completen una actividad de pensar, escribir, compartir y compartir usando las siguientes preguntas:  

  • ¿Qué pasó en este clip?
  • ¿Cómo reaccionó cada uno de los personajes? (Hermione, Ron, Malfoy, Hagrid, otros estudiantes observan) 
  • ¿Por qué Malfoy llamó a Hermione con un nombre ofensivo? ¿Cuáles fueron los efectos de sus palabras?

Protocolo pensar-escribir-parejar-compartir:

  • Pensar: Pida a los estudiantes que piensen en las preguntas en silencio. (1 a 3 minutos)
  • Escribir: Usando papel rayado o diarios de estudiantes, pídales que escriban cualquier cosa que les venga a la mente relacionada con las preguntas. (5 a 8 minutos)
  • Par: Junte a los estudiantes para discutir sus pensamientos y escritos. (3 a 5 minutos)
  • Compartir: Elija al azar entre 5 y 6 estudiantes para que compartan con la clase lo que dijo su compañero. (3 a 5 minutos)

Comparta la información de Lindsey Horton del Business Relationship Management Institute.

Explique que este video mostró un ejemplo ficticio de un insulto usado para ofender a alguien. Invite a los alumnos a pensar en silencio sobre cualquier palabra o frase utilizada hoy que sea igualmente hiriente. Tener una discusión: 

  • ¿Cuál es el impacto de las palabras dañinas u ofensivas en el bienestar de una persona? (ecualizador)

Actividad 3: (20 minutos) ESCUELA LIBRE DE SLURADOS 

Antes de esta actividad, revise los ejemplos de insultos y otro lenguaje ofensivo que se espera que los estudiantes eviten en toda su comunicación. Edite o modifique la lista de expectativas según las necesidades de su escuela. Puede resultar útil revisar las políticas de discriminación de su escuela o distrito y actualizar las diapositivas en consecuencia. Descubra qué consecuencias escolares se aplican cuando los estudiantes usan insultos o discriminan a otras personas.

Explique que las palabras y acciones dañinas crean una atmósfera escolar incómoda e insegura, que obstaculiza el aprendizaje y el bienestar. Todos merecen sentirse seguros en la escuela, eso incluye ser tratados con dignidad y respeto.

Utilice las diapositivas para definir y explicar los siguientes términos: difamaciones, intimidación, acoso y discriminación. Pregunte a los estudiantes si necesitan aclaraciones sobre alguno de los términos tratados hasta ahora. Tener una discusión:

  • ¿Cómo puede la discriminación afectar negativamente a los estudiantes y adultos de nuestra escuela? (ecualizador)

Explique que hay palabras que nunca debemos usar debido a su naturaleza ofensiva. Describe las expectativas específicas que tienes para los estudiantes y su idioma usando el lista de las diapositivas. Pregunte a los estudiantes si necesitan aclaración sobre alguna de las expectativas enumeradas. Explique que si los estudiantes han usado este tipo de lenguaje antes, deben disculparse y no volver a usarlo nunca más. (Consejo para el maestro: revise las diapositivas y la lista de palabras para asegurarse de que sean apropiadas y necesarias para sus alumnos. Siéntase libre de realizar los ajustes necesarios).

Haga hincapié en que los profesores y el personal de su escuela también están protegidos contra la discriminación. Recuerde a los estudiantes que también hablen apropiadamente con los adultos en su escuela.

Explique las consecuencias que pueden ocurrir si los estudiantes infringen estas reglas en su escuela. (Consejo para el maestro: resalte también algunas consecuencias menos obvias que los estudiantes tal vez no consideren, como las amistades dañadas). Algunos ejemplos pueden incluir:

  • Contrato de comportamiento
  • Reunión de director/estudiante/padres
  • cambios de clase
  • Suspensión escolar
  • Reunión con administradores de la oficina del distrito
  • Reunión con las autoridades

Extensión: Invite a un miembro del equipo administrativo de la escuela a compartir sobre la política escolar y las consecuencias del uso de este tipo de lenguaje dañino. También puede pedirles que compartan mejores prácticas o historias de estudiantes sobre cómo los estudiantes que tuvieron dificultades con el uso de lenguaje inapropiado pudieron superar la situación.

Como clase, piensen en lo que los estudiantes pueden hacer si alguien los insulta a ellos o a un compañero. Algunas ideas incluyen pedirle a la otra persona que se detenga, explicarle cómo ese término lo hace sentir inseguro o incómodo, o decírselo a un adulto de confianza (por ejemplo, maestro, consejero, administrador o padre). (Consejo para el maestro: comparta cualquier recurso o procedimiento adicional proporcionado por su escuela que pueda usarse en esta situación).

Explique que en nuestra escuela celebramos los rasgos que nos hacen únicos. Nos comprometemos a utilizar palabras amables y nos esforzamos por animarnos unos a otros. Vemos lo bueno en cada persona individual. Amamos, respetamos y aceptamos a todos. ¡Gracias por ayudarnos a cuidarnos unos a otros!

Haga que los estudiantes cierren los ojos y levanten la mano si se comprometen a seguir estas reglas dentro y fuera del salón de clases.

Actividad 4: (15 minutos) MANZANA MATURADA 

Antes de esta actividad, toma 1 de 2 manzanas y golpéala en el suelo repetidamente, lo suficiente como para causar hematomas en el interior, sin que sean visibles en el exterior.

Reúna a los estudiantes en un círculo y muéstreles las 2 manzanas. Discuta si los estudiantes notan alguna diferencia visible entre las manzanas. Tome la manzana magullada y dígales a los estudiantes cuánto le disgusta. Pásala alrededor del círculo y haz que los estudiantes se turnen para decir cosas malas sobre la manzana (por ejemplo, “tu piel no es lo suficientemente brillante”, “tu tallo es demasiado corto”). Anime a los estudiantes a divertirse mucho con ella, aunque sea una actividad tonta.

Luego, tome la manzana que no esté magullada y dígales a los estudiantes cuánto le gusta. Pásala alrededor del círculo y haz que los estudiantes se turnen para decir cosas agradables sobre la manzana (por ejemplo, “te ves deliciosa”, “eres la manzana más hermosa que he visto en mi vida”).

Sostenga ambas manzanas nuevamente y analice cualquier diferencia visible entre ellas. Revele a los estudiantes lo que le hizo a la manzana magullada antes de la actividad (la dejó caer para magullar el interior). Corte ambas manzanas y muestre a los estudiantes el interior de ambas manzanas. Discuta cualquier diferencia entre las manzanas. Explique que cada palabra dura que se le dice a alguien es como dejar caer una manzana. (Actividad adaptada de Rosie Dutton en Mum in the Moment)

Tener una discusión:

  • ¿Qué podemos aprender sobre el impacto de nuestras palabras al mirar estas manzanas? (ecualizador) (Posible respuesta: Las palabras que decimos pueden herir a otros, incluso si el daño no es visible desde fuera.)

Si corresponde, comparta una historia de las noticias recientes o una experiencia personal que haya tenido al sentirse herido por las palabras de otros para ilustrar el punto.

Explique que podemos usar palabras para ayudar a “pulir” a las personas en lugar de “herirlas”.

Actividad 5: (30 minutos) IGUAL Y DIFERENTE 

Muestre la imagen de los diferentes tipos de zapatos. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para comparar y contrastar los zapatos que ven. También pueden describir tipos de zapatos que no están incluidos en la imagen.

Ayude a los estudiantes a establecer la conexión entre la diversidad de zapatos y las diferencias en las personas. Tener una discusión: 

  • Los zapatos claramente no tienen sentimientos, pero si los tuvieran, ¿qué comentario podría considerarse de mala educación sobre otro zapato?

Explique que todos tenemos diferencias, algunas visibles y otras no. Esas diferencias hacen grande a nuestra comunidad. Está bien notar esas diferencias e incluso sentir curiosidad por ellas, pero es importante utilizar siempre un lenguaje respetuoso al hablar con los demás o sobre ellos.

Leer el libro Sólo pregunta, Por Sonia Sotomayor. Alternativamente, mire la lectura en voz alta video, “SOLO PREGUNTA”, de Imaginary Pages, de 0:13 a 7:20. Tener una discusión:

  • ¿Qué puedes aprender al hacer preguntas respetuosas sobre las diferencias que notas? (ecualizador)
  • ¿Qué podemos hacer para respetar las diferencias de los demás?

Comparta algunos ejemplos de preguntas groseras y, como clase, reformúlelas en preguntas respetuosas. (Consejo para el maestro: siéntase libre de agregar otros ejemplos a la lista según las necesidades de su clase).

  • ¿Por qué tu cabello está tan loco? (¿Cómo decidiste peinarte? ¡Me encanta!)
  • ¡Puaj! ¿Por qué te pinchas el dedo? (¿Por qué hay que pincharse el dedo? ¿Cómo es tener diabetes?)
  • ¿Qué les pasa a tus piernas? (¡Qué silla de ruedas genial! ¿Durante cuánto tiempo has usado una silla de ruedas?)
  • ¿Por qué hace ruidos raros? (¿Te gustaría pasar el rato con nosotros? ¿Qué estás pensando/jugando?)
  • ¡Esto es fácil! ¿Por qué no lo entiendes? (¿Quieres ayuda? ¿Qué parte es la más confusa?)

Lea sobre la “Regla de Oro” y la “Regla de Platino”. Invite a los alumnos a resumir lo que pueden aprender de ambas reglas. Tener una discusión:

  • ¿Por qué es importante tratar a los demás como ellos quieren que los traten? (ecualizador)

Enfatice que todos somos diferentes y esas diferencias son las que hacen grande a nuestra comunidad. Es importante respetarnos siempre unos a otros y nunca burlarnos de las cosas que nos hacen únicos.

Actividad 6: (20 minutos) MURO DE PALABRAS 

Invite a los alumnos a pensar en lo que han aprendido sobre el poder de las palabras a lo largo de la lección. Clasifique a los estudiantes en 4 grupos, entregue a cada grupo una hoja en blanco y asígneles una categoría:

  • Grupo #1: Palabras o frases que demuestren respeto.
  • Grupo #2: Palabras o frases que edifican a otros
  • Grupo #3: Elogios específicos y genuinos. 
  • Grupo #4: Preguntas respetuosas para hacer para comprender mejor a alguien.

Dé a los grupos entre 5 y 10 minutos para pensar en palabras o frases que correspondan a cada categoría. (Consejo para el maestro: si los estudiantes tienen dificultades para comenzar, piensen en 1 o 2 ejemplos para cada categoría como clase). Después del tiempo asignado, cuelgue todos los papeles al frente del salón de clases. Revise cada trabajo como clase y elija los mejores 3 a 5 ejemplos de cada uno. Utilice las mejores ideas para crear un muro de palabras en su salón de clases que resalte palabras poderosas y positivas que los estudiantes pueden intentar usar todos los días.

Puntos de Discusión/Diario
  • ¿Qué es algo que otra persona te dijo y que todavía recuerdas? ¿Por qué crees que todavía lo recuerdas?
  • ¿Crees que las palabras duelen más o menos que el dolor físico? Explicar.
  • ¿Cómo hará que nuestra escuela sea un lugar mejor si somos intencionales en las palabras que usamos? (ecualizador)
Estrategias
  • Utilice palabras que edifiquen a los demás.
  • Nunca uses palabras que derriben a otros.
  • Nunca utilices insultos u otro lenguaje ofensivo.
  • Trate a los demás como ellos quieren que los traten.
  • Haga preguntas y busque comprender.
Referencias