- Sample Pre-Kindergarten
Scissors
Blank paper (1 per student)
Art supplies
Sticky notes (3 per student)
Student work samples
The purpose of this lesson is for students to practice accepting and providing feedback. Students will define feedback, observe others receiving feedback, differentiate between warm and cool feedback, and practice graciously accepting feedback from others.
Feedback is all about helping us reflect on our ideas and performance in new ways, which makes learning more visible. According to the research of John Hattie and Gregory Yates, there is a great deal of evidence proving that feedback is strongly related to behavioral change. In their words, “Within educational programs, any feedback… informs and guides an individual as to the next step to be undertaken. At least, that is the ideal.” This idea should encourage educators and students to use feedback as a powerful learning tool.
As we collaborate and interact with others, we will need to give feedback to others. Giving feedback is not as simple as stating the mistakes we see or voicing our opinions. According to Ben Dattner, Ph.D., feedback is most effective when it is candid/honest, specific/actionable, framed positively/constructively, and summarized into key themes. Only then can feedback be truly helpful to others.
Activity 1: (20 minutes) WHAT IS FEEDBACK?
Read the information about feedback on the slides. Help students point out keywords that stand out to them. Write these on the whiteboard and use those keywords to craft your own simple definition of feedback as a class.
Watch the video, “How to Respond to Feedback” by Your Classical MPR.
Have a discussion:
Activity 2: (20 minutes) ENTREPRENEURS
Ask for a student volunteer to define the words “entrepreneur” and “investor” and give a simple example that everyone can understand. Help clarify any misunderstandings about these words.
Explain that on the TV show Shark Tank, entrepreneurs present their ideas to a panel of investors that decide whether or not to give their money to support the creation of a product.
Watch the video, “10-Year-Old Entrepreneur Wows Sharks With Her Baby Spoon Product,” by Sony Pictures Television from 0:00-6:09.
Have a discussion:
With the remaining time, have students work with a partner to plan their own 2–3 minute entrepreneur presentation to share with investors using the Entrepreneur Pitch handout. They can present a new idea they have for a product or choose something that they use every day to present as their own. It will be an oral presentation to a panel of judges made up of a few peers.
Activity 3: (20 minutes) WARM & COOL FEEDBACK
Read the definitions of warm and cool feedback and the accompanying examples. Ask students to explain the difference between the 2 categories using a Venn diagram. Then discuss what kind of feedback would lie outside of either of these 2 categories (e.g., hurtful criticism that is not meant to be helpful).
Sort students into small groups and pass out the Feedback Sort cards to each group, along with scissors. After students have cut out the cards, invite groups to sort their cards into 3 categories: warm feedback, cold feedback, and other feedback.
Fast finishers can practice coming up with warm and cool feedback statements by finishing the sentence starters on the cards. If time permits, go over the answers together and compare how each group sorted the cards.
Have a discussion:
Activity 4: (20 minutes) ENTREPRENEUR PITCHES
Sort students so that every group contains 3 entrepreneur partnerships. Using the Entrepreneur Pitch handout from a previous activity, have each group take turns presenting their product to the other 4 student “investors.” Once they are finished presenting, the 4 “investors” should each give 2 positive and 1 constructive piece of feedback. Rotate until every partnership has had a chance to present and receive feedback. Gather back together and debrief:
Activity 5: (20 minutes) ART SHOW
Quickly review some warm and cool feedback sentence starter options.
Pass out a blank sheet of paper and art supplies to each student.
Watch the video, “How To Draw A Funny Cartoon Pencil,” by Art for Kids Hub. As students watch, have them follow the instructions to create their own piece of art. Give them a few minutes to finish and embellish their art after the video. Then, have them display their artwork on their table to create an art gallery.
Pass out 3 sticky notes to each student. Have students walk around the classroom, analyzing the art for a minute. At your signal, have students stop at the nearest piece of artwork. It cannot be their own and there cannot be more than one person at each piece. Have students use one of their sticky notes to offer either warm feedback or cool feedback. Repeat this 2 more times so each student has given feedback on 3 pieces. Each piece of artwork should end with 2 notes of warm feedback and 1 note of cool feedback, so encourage students to read what others have written before adding their comment.
Have students return to their seats and read the feedback on their art.
Activity 6: (20 minutes) SANDWICH FEEDBACK
For this activity, students will need to bring an assignment they are working on, such as a writing sample, report, or presentation. It does not need to be finished.
Begin by watching the video, “Giving Feedback” by UNSW Health.
Pass out the Sandwich Feedback handout to each student. Read through the instructions and prompts together. Model using the handout to give feedback as it described on the video.
Sort students in partnerships. Have them swap assignments and use the handout to give feedback on their partner’s work. Then partners should return the assignments and discuss their feedback.
Tijeras
Papel en blanco (1 por estudiante)
artesuministros
Notas adhesivas (3 por alumno)
Muestras de trabajos de estudiantes
Tijeras
Papel en blanco (1 por estudiante)
artesuministros
Notas adhesivas (3 por alumno)
Muestras de trabajos de estudiantes
El propósito de esta lección es que los estudiantes practiquen aceptar y brindar retroalimentación. Los estudiantes definirán la retroalimentación, observarán a otros recibir retroalimentación, diferenciarán entre retroalimentación cálida y fría y practicarán aceptar amablemente la retroalimentación de los demás.
La retroalimentación tiene como objetivo ayudarnos a reflexionar sobre nuestras ideas y desempeño de nuevas maneras, lo que hace que el aprendizaje sea más visible. Según la investigación de John Hattie y Gregory Yates, existe una gran cantidad de evidencia que demuestra que la retroalimentación está fuertemente relacionada con el cambio de comportamiento. En sus palabras, “Dentro de los programas educativos, cualquier retroalimentación… informa y guía al individuo sobre el siguiente paso a dar. Al menos, ese es el ideal”. Esta idea debería alentar a educadores y estudiantes a utilizar la retroalimentación como una poderosa herramienta de aprendizaje.
A medida que colaboramos e interactuamos con otros, necesitaremos dar retroalimentación a los demás. Dar retroalimentación no es tan simple como exponer los errores que vemos o expresar nuestras opiniones. Según Ben Dattner, Ph.D., la retroalimentación es más efectiva cuando es sincera/honesta, específica/procesable, formulada de manera positiva/constructiva y resumida en temas clave. Sólo entonces la retroalimentación podrá ser verdaderamente útil para los demás.
Actividad 1: (20 minutos) ¿QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN?
Lea la información sobre comentarios en las diapositivas. Ayude a los estudiantes a señalar las claves.palabras que les llamen la atención. Escríbalos en la pizarra y utilice esas palabras clave para elaborar su propia definición sencilla de retroalimentación como clase.
Mira el video, “Cómo responder a los comentarios” de Your Classical MPR.
Tener una discucion:
Actividad 2: (20 minutos) EMPRENDEDORES
Pida a un estudiante voluntario que defina las palabras “emprendedor” y “inversor” y dé un ejemplo sencillo que todos puedan entender. Ayude a aclarar cualquier malentendido sobre estas palabras.
Explica eso en la televisión. espectáculo Tanque de tiburones, Los emprendedores presentan sus ideas a un panel de inversores que deciden si donan o no su dinero para apoyar la creación de un producto.
Mira el video, “Una empresaria de 10 años cautiva a los tiburones con su producto de cuchara para bebés”, de Sony Pictures Television de 0:00-6:09.
Tener una discucion:
Con el tiempo restante, haga que los estudiantes trabajen con un compañero para planificar sus propios 2–Presentación emprendedora de 3 minutos para compartir con inversionistas usando Entrepreneur Pitchrepartir. Pueden presentar una nueva idea que tengan para un producto o elegir algo que utilicen todos los días para presentar como propio. Será una presentación oral ante un panel de jueces compuesto por unos pocos pares.
Actividad 3: (20 minutos) COMENTARIOS CÁLIDOS Y FRESCOS
Lea las definiciones de comentarios cálidos y fríos y los ejemplos que los acompañan. Pida a los estudiantes que expliquen la diferencia entre los 2 categorías usando una Vdiagrama enn. Luego, analice qué tipo de comentarios quedarían fuera de cualquiera de estas dos categorías (por ejemplo, críticas hirientes que no pretenden ser útiles).
Clasifique a los estudiantes en grupos pequeños y reparta la clasificación de comentarios.tarjetas a cada grupo, junto con unas tijeras. Después de que los estudiantes hayan recortado las tarjetas., invite a los grupos a clasificar sus tarjetas en 3 categorías: comentarios cálidos, comentarios fríos y otros comentarios.
Los que terminan rápido pueden practicar cómo generar declaraciones de retroalimentación cálidas y frías al terminar las oraciones iniciales en las tarjetas. Si el tiempo lo permite, revisen juntos las respuestas y comparen cómo cada grupo clasificó las tarjetas.
Tener una discucion:
Actividad 4: (20 minutos) LANZAMIENTOS PARA EMPRENDEDORES
Clasifique a los estudiantes para que cada grupo contenga 3 asociaciones de emprendedores. Usando el discurso del emprendedorrepartir de una actividad anterior, haga que cada grupo se turne para presentar su producto a los otros 4 estudiantes “inversores”.” Una vez que hayan terminado de presentar, los 4 Cada uno de los “inversores” debe dar 2 comentarios positivos y 1 constructivo. Rote hasta que cada asociación haya tenido la oportunidad de presentar y recibir comentarios. Reúnanse nuevamente y analicen:
Actividad 5: (20 minutos) MUESTRA DE ARTE
Revise rápidamente algunas opciones para iniciar oraciones con comentarios cálidos y interesantes.
Distribuya una hoja de papel en blanco y materiales de arte a cada estudiante.
Mira el video,“Cómo dibujar un lápiz de dibujos animados divertidos”, de Art for Kids Hub. Mientras los estudiantes observan, pídales que sigan las instrucciones para crear su propia obra de arte. Deles unos minutos para terminar y embellecer su arte después del video. Luego, pídales que muestren sus obras de arte en su mesa para crear una galería de arte.
Distribuya 3 notas adhesivas a cada estudiante. Haga que los estudiantes caminen por el salón de clases analizando el arte por un minuto. A su señal, haga que los estudiantes se detengan en la obra de arte más cercana. No puede ser propio y no puede haber más de una persona en cada pieza. Haga que los estudiantes usen una de sus notas adhesivas para ofrecer comentarios cálidos o interesantes. Repita esto 2 veces más para que cada estudiante haya dado su opinión sobre 3 piezas. Cada obra de arte debe terminar con 2 notas de comentarios cálidos y 1 nota de comentarios interesantes, así que anime a los estudiantes a leer lo que otros han escrito antes de agregar su comentario.
Haga que los estudiantes regresen a sus asientos y lean los comentarios sobre su arte.
Actividad 6: (20 minutos) COMENTARIOS DE SANDWICH
Para esta actividad, los estudiantes deberán traer una tarea en la que estén trabajando, como una muestra de escritura, un informe o una presentación. No es necesario terminarlo.
Comience observando el video, “Dar retroalimentación” de UNSW Health.
Distribuya los comentarios sobre el sándwichrepartir a cada estudiante. Lean juntos las instrucciones y las indicaciones. Modele el uso del folleto para dar comentarios como se describe en el video.
Clasificar a los estudiantes en asociaciones. Pídales que intercambien tareas y utilicen el folleto para dar su opinión sobre el trabajo de su compañero. Luego, los socios deben devolver las tareas y discutir sus comentarios.
